Знакомство с формой предметов детей от 1 года

знакомство с формой предметов детей от 1 года

Какие игры будут интересны малышу от 1 года, и какие материалы Анализируя сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами, Если знакомить ребенка с формами в раннем возрасте, в школе ему знакомство хорошо проходит в возрасте от 1 года месяцев), ему. Ознакомление детей с формой предметов наилучшим образом и т. п.). С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, . В конце года им предлагают описать форму предметов, Рис. 1 Игры-головоломки «Танграм », «Игра Пифагора», «Магический квадрат», «Монгольская игра». При знакомстве ребенка второго года жизни с формой предметов формы. Бесполезно говорить детям о прямоугольнике, квадрате, овале, круге и.

В дальнейшем дети приучаются различать внутреннюю область любой фигуры и ее границу, считать число сторон, вершин, углов. Обследуя треугольник, они приходят к выводу, что у него три вершины, три угла и три стороны.

знакомство с формой предметов детей от 1 года

Очень часто дети сами говорят, почему эта фигура в отличие от прямоугольника и квадрата называется треугольником. Чтобы убедить детей, что выделенные ими признаки являются характерными свойствами проанализированных фигур, воспитатель предлагает те же фигуры, но больших размеров. Обследуя их, дети подсчитывают вершины, углы и стороны у квадратов, прямоугольников, трапеций, ромбов и приходят к общему выводу, что все эти фигуры независимо от размера имеют по четыре вершины, четыре угла и четыре стороны, а у всех треугольников ровно три вершины, три угла и три стороны.

В подобных занятиях важно ставить самих детей в положение ищущих ответа, а не ограничиваться сообщением готовых знаний. Необходимо приучать ребят делать свои заключения, уточнять и обобщать их ответы. Такая подача знаний ставит детей перед вопросами, на которые им, может быть, не всегда легко найти нужный ответ, но вопросы заставляют ребят думать и более внимательно слушать воспитателя.

Итак, не следует спешить давать детям готовые приемы нахождения ответа. Программой воспитания и обучения в детском саду предусматривается познакомить старших дошкольников с четырехугольниками.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами - презентация онлайн

Для этого детям показывают множество фигур с четырьмя углами и предлагают самостоятельно придумать название данной группе. Такой путь знакомства детей с четырехугольником способствует формированию обобщения. Группировка фигур по признаку количества углов, вершин, сторон абстрагирует мысль детей от других, несущественных признаков. Дети подводятся к выводу, что одно понятие включается в другое, более общее.

Такой путь усвоения наиболее целесообразен для умственного развития дошкольников. В дальнейшем закрепление представлений детей о четырехугольниках может идти путем организации упражнений по классификации фигур разного размера и цвета, зарисовке четырехугольников разного вида на бумаге, разлинованной в клетку, и др. Можно использовать следующие варианты упражнений на группировку четырехугольников: Полезно применять и такой прием: Равными фигурами будут те, у которых все точки совпадут по контуру.

Важной задачей является обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами как эталонами предметной формы. У ребенка необходимо развивать умение видеть, какой геометрической фигуры или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета.

Хорошо усвоив геометрические фигуры, ребенок всегда успешно справится с обследованием предметов, выделяя в каждом из них общую, основную форму и форму деталей. Работа по сопоставлению формы предметов с геометрическими эталонами проходит в два этапа. На первом этапе нужно научить детей на основе непосредственного сопоставления предметов с геометрической фигурой давать словесное определение формы предметов.

Презентация «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ У ДЕТЕЙ»

Таким образом, удается отделить модели геометрических фигур от реальных предметов и придать им значение образцов. На последующих занятиях могут быть использованы картинки, изображающие предметы определенной формы.

Занятия следует проводить в форме дидактических игр или игровых упражнений: Далее выбирают предметы указанной формы из штукгруппируют их и обобщают по единому признаку формы все круглые, все квадратные и. Постепенно детей учат более точному различению: Позднее им предлагают найти предметы указанной формы в групповой комнате. При этом дается лишь название формы предметов: При сопоставлении предметов с геометрическими фигурами нужно использовать приемы осязательно-двигательного обследования предметов.

Можно проверить знания детьми особенностей геометрических фигур, задать с этой целью такие вопросы: Дети описывают форму предметов, выделяя основные признаки геометрической фигуры. На втором этапе детей учат определять не только основную форму предметов, но и форму деталей домик, машина, снеговик, петрушка и.

Игровые упражнения проводят с целью обучения детей зрительно расчленять предметы на части определенной формы и воссоздавать предмет из частей. Такие упражнения с разрезными картинками, кубиками, мозаикой лучше проводить вне занятия. Следующая задача - научить детей составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур. Затем из двух-трех квадратов, сгибая их разными способами, получать новые фигуры треугольники, прямоугольники, маленькие квадраты.

Эти задания целесообразно связывать с упражнениями по делению фигур на части. Например, детям даются большие круг, квадрат, прямоугольник, которые делятся на две и четыре части. Такой набор дается каждому ребенку. Вначале дети смешивают части всех трех фигур, каждая из которых разделена пополам, сортируют их по цвету и в соответствии с образцом составляют целое. Далее вновь смешивают части и дополняют их элементами тех же фигур, разделенных на четыре части, снова сортируют и снова составляют целые фигуры.

Затем все фигуры и их части поворачивают другой стороной, имеющей одинаковый цвет, и из смешанного множества разных частей выбирают те, что нужны для составления круга, квадрата, прямоугольника. Последняя задача является более сложной для детей, так как все части одноцветны и приходится делать выбор только по форме и размеру.

Можно и дальше усложнять задание. Количество частей увеличивается, и это усложняет задание. Очень важно упражнять детей в комбинировании геометрических фигур, в составлении разных композиций из одних и тех же фигур.

Это приучает их всматриваться в форму различных частей любого предмета, читать технический рисунок при конструировании. Из геометрических фигур могут составляться изображения предметов. Вариантами конструктивных заданий будет построение фигур из палочек и преобразование одной фигуры в другую путем удаления нескольких палочек: Эти упражнения способствуют развитию сообразительности, памяти, мышления детей.

После освоения практических действий ребенок может узнать любую фигуру, выполняя эти же действия в уме. За весь дошкольный период ребенок осваивает шесть основных форм: Можно обследовать предмет более подробно, не только общую форму, но и ее отличительные детали углы, длину стороннаклон фигуры. В начале нашего столетия, когда не было специальных работ, направленных на раскрытие вопросов методики обучения дошкольников математике, простейший занимательный материал включался в общие сборники по занимательной математике.

Указывалось на возможность использования его с целью подготовки детей к обучению в школе, развития смекалки. В задачах разной степени сложности занимательность привлекает внимание детей, активизирует мысль, вызывает устойчивый интерес к предстоящему поиску решения.

Характером материала определяется его назначение: Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе. Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шахматы или самая элементарная головоломка.

Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте лет головоломки с палочками можно использовать спички без серы. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.

В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Для организации работы с детьми необходимо иметь наборы обычных счетных палочек для составления из них наглядно представленных задач-головоломок. Кроме этого, потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблиц указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате.

Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования трансфигурации. Их нельзя решать каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели, требуемому видоизменению или построению пространственной фигуры. Для детей лет задачи-головоломки можно объединить в 3 группы по способу перестроения фигур, степени сложности.

Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек: Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры. В ходе обучения способам решения, задачи на смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, с тем чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили ребят к более сложным действиям.

Организуя эту работу, воспитатель ставит цель - учить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов, способов, образцов решения. Самые простые задачи первой группы дети без труда смогут решать, если ежедневно упражнять их в составлении геометрических фигур квадратов, прямоугольников, треугольников из счетных палочек. В начальный период обучения детей 5 лет решению простых задач на смекалку они самостоятельно, в основном практически действуя с палочками, ищут путь решения.

Для развития у детей умения планировать ход мысли следует предлагать им высказывать предварительные суждения или действовать и рассуждать одновременно, объясняя способ и путь решения. Возможно несколько видов решения задач первой группы. Усвоив способ пристроения фигур при условии общности сторон, дети очень легко и быстро дают варианта решения.

Каждая фигура при этом отличается от прежней пространственным положением. Одновременно ребята осваивают способ построения заданных фигур путем деления полученной геометрической фигуры на несколько четырехугольник или квадрат - на 2 треугольника, прямоугольник - на 3 квадрата.

Предлагая детям лет более сложные задачи на перестроение фигур, следует начинать с тех, в которых для изменения фигуры надо убрать определенное количество палочек, и наиболее простых - на перекладывание палочек.

знакомство с формой предметов детей от 1 года

Процесс решения задач второй и третьей групп гораздо сложнее, нежели первой группы. Когда малыш только знакомится с клеем на мой взгляд, знакомство хорошо проходит в возрасте от 1 года месяцевему больше интересен сам процесс приклеивания, нежели создание какой-то композиции.

Поэтому не стоит в первых аппликациях с малышом создавать сложные картины, начните просто с хаотичного приклеивания бумажек на листочек, а еще лучше с хаотичного приклеивания геометрических фигур! Пока малыш увлечено мажет фигурку клеем с вашей помощью и прикладывает ее на листочек, вы говорите ему, как она называется.

Вы также можете в своих занятиях использовать различные готовые пособия, например: Форма, цвет Ozon, My-shop Развивающие наклейки для малышей. Находим сходные по форме предметы Для малышей чуть постарше от 1 года 6—9 месяцев очень полезно проводить аналогии между геометрическими фигурами и окружающими предметами. Во время чтения и игр, на прогулке обращайте внимание малыша на то, что тарелка — это круг, окно — прямоугольник, а песочница — квадрат и.

Таким образом, вы будете способствовать развитию пространственного и ассоциативного мышления ребенка. Несмотря на то, что возраст на ней указан лет, она будет интересна ребенку 2-х лет и даже чуть раньше.

Учим формы по карточкам Домана На самом деле, я считаю, что этот метод изучения форм самый эффективный.

Презентация «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ У ДЕТЕЙ»

Если вы занимаетесь по карточкам Доманаребенок очень быстро запомнит все фигуры, а вы потратите на это минимум усилий. Однако нужно заметить, что для того, чтобы знания, полученные по карточкам Домана, отложились у малыша в голове, их нужно закреплять посредством других игр см.

знакомство с формой предметов детей от 1 года

Иначе ребенок быстро забудет все, что вы ему показывали. Поэтому я рекомендую начинать смотреть карточки Домана с геометрическими фигурами примерно в возрасте 1 года, так как в это время малышу становятся интересны сортеры, рамки-вкладыши, рисование, аппликация и. И, изучив формы по картинкам, он сможет использовать полученные знания в этих играх. О нашем опыте изучения фигур по карточкам Домана можно почитать.

знакомство с формой предметов детей от 1 года

Вот некоторые из них: Такой подход крайне неправильный. Во-первых, потому что как и любой человек, ребенок не слишком любит, когда ему устраивают проверку знаний, и это только отбивает у него охоту заниматься. Во-вторых, прежде чем о чем-то спрашивать малыша, ему нужно очень много раз это объяснить и показать! На прогулке предлагали детям собрать камешки квадратной формы. Предложили родителям закрепить знание детей о геометрической фигуре — квадрат. Во второй половине дня проводили игру со счетными палочками, предлагали детям сложить бабочку и гриб.

Сравнивали прямоугольник и квадрат, находили отличия. На прогулке предлагали поиграть в деревянный конструктор и построить из прямоугольных форм дом для кукол. Предложили родителям помочь детям нарисовать прямоугольник. Дети отгадывали загадки, рассказывали стихотворения о геометрических фигурах. Играли в дидактические игры: Детям было очень весело.

А в конце развлечения сюрпризный момент. Для родителей проводилась консультация: Рассказывали, как закрепить знания детей с геометрическими фигурами. Посоветовали изготовить аппликацию, рисовать геометрические фигуры, лепить из пластилина.

Рекомендовали расширять кругозор детей. Такие задания являются трудными, но в целом доступными для детей. Они развивают у них способность анализировать окружающую обстановку, абстрагироваться при восприятии формы предметов. В свободное от занятий время дети нашей группы очень любят игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом. Отдельно хотелось бы сказать о домашних заданиях. Идеальный вариант — выполнения домашних заданий детьми вместе с родителями.

И дети посещающие дошкольное детское учреждение, вынуждены делать его вечером.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами

В таком случае, мы рекомендуем заниматься с родителями хотя бы в выходные дни. Если ребенок не хочет выполнять задания, рекомендуем перенести формирование необходимых навыков в игру, в реальные действия с предметами например, накрывая на стол, считать, складывать, вычитать, находить схожие предметы в обстановке с геометрическими фигурами и. Книга для воспитателей детского сада и родителей.